阅童军国际总会

一所学校成立了教师读书会，校长邀请我去与读书会的教师们座谈。座谈中，有的教师认为，阅读是一件很私人的事情，不适合一群人聚在一起共读。我认为，这种说法有道理，但不完全正确。

在我看来，阅读可以分为非专业阅读和专业阅读。非专业阅读就是读自己喜欢的书，你喜欢小说，我喜欢散文，我读点励志的鸡汤，你瞥几眼花边新闻。这样的阅读，自然可以由着自己的性子来，确实算得上是件“私人”的事情。专业阅读则不然，在很多时候是读“有用”但自己未必喜欢的书。有些书，因为专业成长的需要，不管个人喜欢与否，都必须逼着自己读下去。也就是说，专业阅读在初期大多带点“苦读”的味道，属于需要性的阅读。这样的阅读，单靠一个人的力量往往很难启动或者坚持下去，团队共读就显出了独特的优势。下面，我以“叙事者”教师专业发展共同体为例，谈一谈我所理解的教师团队共读。“叙事者”如何共读一本书

同伴共读，书香人生。阅童军（yuetongjun.com）全新上线，让阅读更有效。

阅童军，隶属于阅童军国际总会，“阅”乃“语之根”，“童”系“未来人”，“军”兼“精气神”，共筑“世界梦”！又名“阅读童子军”，是把一群热爱阅读的少年儿童召集起来，化“静”为“动”，化“单”为“众”，开展多种形式的阅读活动。之所以称之为“童军”，是因为招募对象为一群年龄相仿的少年儿童；主旨则在于：借助同伴的影响，让少年儿童和同龄人之间互相传递和分享阅读的乐趣。

作为朗诵演讲者，你的内容与感情往往不可能单单通过声音传播出去，你整个人的形态同样也在有意无意的传播着你的意图。

这是朗诵演讲艺术的必要包装。作为朗诵演讲者，你的内容与感情往往不可能单单通过声音传播出去，你整个人的形态同样也在有意无意的传播着你的意图。而形体本身又可分为肢体语言与服饰语言两大类。

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你热爱朗读吗？要使朗读获得生动感人的效果，就必须掌握一定的朗读技巧。那么，朗读有哪些技巧呢？

第一，停顿合理。

停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息，显示句意，突出重点的作用。朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，除了标点符号外，还要根据语句结构，感情表达的需要来确定。

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在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

久违了，嫘祖母亲

久别了，嫘祖故里

今天我们回来啦

我们坐着汽车来

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里了呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我看见古旧的墙上，

有斑驳如画的字，

随着岁月风云，

在眼前跳动、飞翔。

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，