阅童军国际总会

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“在第二期全市教体系统大讲堂中，专家们提到的建立民主、和谐的师生关系，是同济中学一直以来努力的目标。”8月13日，德州市同济中学校长张德军在谈及全市教体系统大讲堂心得体会时说道，建立和谐的师生关系，让教师成为学生的同伴，增进学生的学习积极性，是当前学校需要努力的一个重要方面。

张德军告诉记者，自1996年参加工作以来，他已经在同济中学工作了23个年头，始终坚信“亲其师，信其道”这句古训。依然记得当年带的第一届学生，他经常和学生们一起打球、聊天，深入了解学生，和学生们打成一片，他的学生也从喜欢这位老师变成喜欢上他所教的数学课。仅仅两个月，就完成了两个班级期中数学成绩从全校倒数第一、第二跃成为全校第一、第二的大逆转。现在的同济中学，每位老师都是一位出色的“观察手”，学生的“好朋友”。他们会时刻关注着学生的日常行为、情绪变化，及时发现问题并联合班主任找寻解决方案。还通过班级周会课，对学生的思想、行为习惯进行正向引导，培养学生的独立思考能力。

一所学校成立了教师读书会，校长邀请我去与读书会的教师们座谈。座谈中，有的教师认为，阅读是一件很私人的事情，不适合一群人聚在一起共读。我认为，这种说法有道理，但不完全正确。

在我看来，阅读可以分为非专业阅读和专业阅读。非专业阅读就是读自己喜欢的书，你喜欢小说，我喜欢散文，我读点励志的鸡汤，你瞥几眼花边新闻。这样的阅读，自然可以由着自己的性子来，确实算得上是件“私人”的事情。专业阅读则不然，在很多时候是读“有用”但自己未必喜欢的书。有些书，因为专业成长的需要，不管个人喜欢与否，都必须逼着自己读下去。也就是说，专业阅读在初期大多带点“苦读”的味道，属于需要性的阅读。这样的阅读，单靠一个人的力量往往很难启动或者坚持下去，团队共读就显出了独特的优势。下面，我以“叙事者”教师专业发展共同体为例，谈一谈我所理解的教师团队共读。“叙事者”如何共读一本书

同伴共读，书香人生。阅童军（yuetongjun.com）全新上线，让阅读更有效。

阅童军，隶属于阅童军国际总会，“阅”乃“语之根”，“童”系“未来人”，“军”兼“精气神”，共筑“世界梦”！又名“阅读童子军”，是把一群热爱阅读的少年儿童召集起来，化“静”为“动”，化“单”为“众”，开展多种形式的阅读活动。之所以称之为“童军”，是因为招募对象为一群年龄相仿的少年儿童；主旨则在于：借助同伴的影响，让少年儿童和同龄人之间互相传递和分享阅读的乐趣。

作为朗诵演讲者，你的内容与感情往往不可能单单通过声音传播出去，你整个人的形态同样也在有意无意的传播着你的意图。

这是朗诵演讲艺术的必要包装。作为朗诵演讲者，你的内容与感情往往不可能单单通过声音传播出去，你整个人的形态同样也在有意无意的传播着你的意图。而形体本身又可分为肢体语言与服饰语言两大类。

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你热爱朗读吗？要使朗读获得生动感人的效果，就必须掌握一定的朗读技巧。那么，朗读有哪些技巧呢？

第一，停顿合理。

停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息，显示句意，突出重点的作用。朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，除了标点符号外，还要根据语句结构，感情表达的需要来确定。

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在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

久违了，嫘祖母亲

久别了，嫘祖故里

今天我们回来啦

我们坐着汽车来

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里了呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。